江油對口高考

江油對口高考

美術考生上課注意力不集中的解決辦法
很多同學在求學過程中會遇到換老師的問題。因為一門課程換了新老師，而這個老師的講課風格與之前的授課教師有很大差別，一些同學因為短時間內(nèi)接受不了新老師，上課時也無法集中注意力，對于這類同學，我的建議是，課下主動找老師聊天，問問題，同時也可以向老師提出你的建議，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)這個老師越來越多的優(yōu)點，你也就慢慢喜歡上這個老師了，愛屋及烏，慢慢你就會喜歡上這個老師教的課了。當然，這種方法是被迫地主動解決問題，怎么理解呢?送大家一句話：改變不能接受的，接受不能改變的。

高考英語備考與其刷題不走心不如訓練有挑戰(zhàn)
和其他科目不同，外語考試不僅要動筆，還要動口?！八自捳f‘拳不離手曲不離口’，聽力和口語都需要經(jīng)常練習?！敝煸浇ㄗh，學生每天都要安排20分鐘時間，專門練習聽力或者口語表達，避免產(chǎn)生語言的生疏感。

最后這一個時期，是英語高考備考的關鍵階段：主要針對高考各試題類型進行專項訓練，重在方法指導，系統(tǒng)歸納題目類型特點，優(yōu)化提升解題得分能力，提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。

高考數(shù)學：抓住這6大類型題
一、三角函數(shù)題
　　注意歸一公式、誘導公式的正確性（轉(zhuǎn)化成同名同角三角函數(shù)時，套用歸一公式、誘導公式（奇變、偶不變；符號看象限）時，很容易因為粗心，導致錯誤！一著不慎，滿盤皆輸！）。
　　二、數(shù)列題
　　1.證明一個數(shù)列是等差（等比）數(shù)列時，最后下結(jié)論時要寫上以誰為首項，誰為公差（公比）的等差（等比）數(shù)列；
　　2.最后一問證明不等式成立時，如果一端是常數(shù)，另一端是含有n的式子時，一般考慮用放縮法；如果兩端都是單招培訓含n的式子，一般考慮數(shù)學歸納法（用數(shù)學歸納法時，當n=k+1時，一定利用上n=k時的假設，否則不正確。利用上假設后，如何把當前的式子轉(zhuǎn)化到目標式子，一般進行適當?shù)姆趴s，這一點是有難度的。簡潔的方法是，用當前的式子減去目標式子，看符號，得到目標式子，下結(jié)論時一定寫上綜上：由①②得證；
　　3.證明不等式時，有時構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)單調(diào)性很簡單（所以要有構(gòu)造函數(shù)的意識）。
　　三、立體幾何題
　　1.證明線面位置關系，一般不需要去建系，更簡單；
　　2.求異面直線所成的角、線面角、二面角、存在性問題、幾何體的高、表面積、體積等問題時，最好要建系；
　　3.注意向量所成的角的余弦值（范圍）與所求角的余弦值（范圍）的關系（符號問題、鈍角、銳角問題）。
　　四、概率問題
　　1.搞清隨機試驗包含的所有基本事件和所求事件包含的基本事件的個數(shù)；
　　2.搞清是什么概率模型，套用哪個公式；
　　3.記準均值、方差、標準差公式；
　　4.求概率時，正難則反（根據(jù)p1+p2+...+pn=1)；
　　5.注意計數(shù)時利用列舉、樹圖等基本方法；
　　6.注意放回抽樣，不放回抽樣；
　　7.注意“零散的”的知識點（莖葉圖，頻率分布直方圖、分層抽樣等）在大題中的滲透；
　　8.注意條件概率公式；
　　9.注意平均分組、不完全平均分組問題。
　　五、圓錐曲線問題
　　1.注意求軌跡方程時，從三種曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）著想，橢圓考得最多，方法上有直接法、定義法、交軌法、參數(shù)法、待定系數(shù)法；
　　2.注意直線的設法（法1分有斜率，沒斜率；法2設x＝my+b（斜率不為零時），知道弦中點時，往往用點差法）；注意判別式；注意韋達定理；注意弦長公式；注意自變量的取值范圍等等；
　　3.戰(zhàn)術上整體思路要保7分，爭9分，想12分。

安靜性休息
安靜性休息是指睡眠和閉目養(yǎng)神。睡眠是最基本的、最重要的而且是不可取代的休息。人在睡眠時，體內(nèi)各器官的代謝活動降低，大腦皮層由興奮轉(zhuǎn)為抑制，耗氧減少，有利于血液中養(yǎng)料、氧氣的自我補償，以積聚精力。既保護了神經(jīng)細胞，避免過度疲勞，又促進了神經(jīng)細胞功能的恢復。

要完整回答這個題目，需要三個要素：一是要知曉“場景描寫”的內(nèi)涵與基本功能，這就是“基本知識”；二是能夠迅速理清小說的情節(jié)，理解老人這個人物形象的精神世界，把握小說的題旨，這就是基本能力；三是將有關“場景描寫”的知識遷移到解題中去，這就是基礎知識的“運用”和基本能力的“發(fā)揮”。有些考生對語文知識不夠重視，這是錯誤的。沒有基本的知識積累，能力從哪里談起？建議考生從文體閱讀的角度梳理一下各文體的基本知識，形成一個基本的知識脈絡與框架，在反復實踐與運用中，形成屬于自己的一套話語方式，最后就能胸有成竹，得心應手。